教师资格证教育知识与能力(中学)
考点1：常考的教育学思想
考点2：教育的个体功能
考点3：教育目的的价值取向
考点4：课程文件的三种表现形式
考点5：教学原则
考点1：常考的教育学思想
常考的教育学思想见图
考点2：教育的个体功能
1内发论的代表人物：孟子(性善论、格赛尔(成熟机制对于人的影响)
2外铄论的代表人物：荀子(性恶论)、洛克、华生，
3影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、教育、主观能动性
4个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性互补性和差异性。
考点3：教育目的的价值取向
1·社会本位论的代表人物：中国古代的孔子和国外的柏拉图涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。
2个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、斯宾塞、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等
考点4：课程文件的三种表现形式
(1)开设哪些科目是课程计划的中心问题;
(2)课程标准是衡量各科教学质量的重要标准;
(3)教材是根据课程计划和教学大纲编制的、直接用于教和学的书籍与工具。
考点5：教学原则
直观性原则：夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生”乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
启发性原则：孔子：“不愤不启，不悱不发”《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”苏格拉底：助产术;第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫叫人发现真理
巩树性原则：孔子：学而时习之、温故而知新;乌申斯基：复习是学习之母
因材施教原则：孔子、朱熹
量力性原则：墨子一夫智者必量其力所能至而如从事焉
